 |
Заведующий отделением социальной реабилитации и абилитации (в том числе «Служба социального сопровождения», сектор ранней помощи, подготовка к сопровождаемому (самостоятельному) проживанию инвалидов)
|
|
|
Основная цель отделения: |
||
|
Обеспечение детей и подростков комплексом реабилитационных мероприятий, направленных на устранение или возможность более полной компенсации ограничений жизнедеятельности, вызванной нарушением здоровья, в том числе со стойким расстройством функций организма для адаптации и интеграции в социальной среде. |
||
|
Содействие оптимальному развитию и формированию психического здоровья и благополучия детей, нормализации жизни семьи, помощь (содействие) в преодолении жизненных трудностей граждан, минимизации негативных последствий путем повышения компетентности родителей (законных представителей), формировании социально-положительных ориентаций, повышении психологической устойчивости и формировании психологической и педагогической культуры семьи в сферах межличностного, семейного и родительского общения. |
||
|
Основными задачами отделения являются: |
||
|
- реализовывать индивидуальные программы предоставления социальных услуг несовершеннолетним, нуждающимся в социальном обслуживании, на базе Учреждения в полустационарной форме; |
||
|
- обеспечивать работу в учреждении: «Службы социального сопровождения», сектора ранней помощи, подготовки к сопровождаемому (самостоятельному) проживанию детей-инвалидов; |
||
|
- организовывать социальное обслуживание и обеспечивать нормализацию жизнедеятельности детей-инвалидов, находящихся в социально-опасном положении, и (или) трудной жизненной ситуации, а также их семей с целью преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания социального статуса и адаптации в обществе; |
||
|
- организовывать работу с семьями, воспитывающими детей с РАС, признаками РАС и другими ментальными нарушениями; |
||
|
- обеспечивать реализацию мероприятий по организации отдыха и оздоровления детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, детей, нуждающихся в социальной адаптации, в том числе находящихся в социально-опасном положении и (или) трудной жизненной ситуации, признанных нуждающимися в социальном обслуживании; |
||
|
-организовывать участие родителей в социально—психолого-педагогическом мониторинге (социологические опросы, тестирование, анкетирование, патронаж); |
||
|
- оказывать срочную социальную, психолого-педагогическую, помощь детям-инвалидам, оказавшимся в социально опасном положении; |
||
|
- обеспечивать профилактику и/или преодоление кризисных ситуаций в семье с ребенком-инвалидом, оказывать помощь в создании семьей условий для успешной адаптации социализации детей, содействовать укреплению семьи; |
||
|
- информировать законных представителей несовершеннолетних по социально-правовым вопросам; |
||
|
- взаимодействовать с учреждениями здравоохранения, образования, другими организациями для своевременного выявления детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, нуждающихся в социальной адаптации, и направлять детей и семей, нуждающихся в ранней помощи в сторонние организации для обеспечения комплексной помощи; |
||
|
- проводить работу по социально – психологической диагностике, психоэмоциональной коррекции детей, подвергшихся преступным посягательствам (в помещениях «дружественных детям»); участвовать в процессуальных действиях согласно графику дежурств в рамках четырехстороннего приказа Следственного Комитета России Следственного Управления по Ханты - Мансийскому автономному округу – Югре, Управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по Ханты - Мансийскому автономному округу – Югре, Департамента социального развития Ханты - Мансийского автономного округа - Югры, Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа - Югры от 17.03.2015 № 20/201/148 –р/282 «О порядке межведомственного взаимодействия при проведении следственных и иных процессуальных действий с участием несовершеннолетних»; |
||
|
- реализовывать три модели реабилитационно-образовательного сопровождения детей, имеющих особенности развития во исполнение двухстороннего приказа Депобразования Югры и Депобразования Югры от 31.08.2016 № 1306/578а-р «О внедрении модели реабилитационно-образовательного сопровождения детей, имеющих особенности развития, в условиях образовательных организаций социального обслуживания» |
||
| - внедрять и применять современные, научно–обоснованные методы, технологии социальной, психолого-педагогической реабилитации и абилитации в работе с несовершеннолетними; | ||
|
- организовывать и проводить для родителей и сотрудников учреждения индивидуальное консультирование, практикумы, тренинговые занятия, семинары по вопросам педагогики, психологии, социально-правовым вопросам; |
||
|
- формировать толерантное отношение к проблемам инвалидов и к проблеме обеспечения доступной среды жизнедеятельности для инвалидов и маломобильных групп населения; |
||
| - повышать уровень профессиональной компетентности и осведомленности специалистов, доступность и качество реабилитационных и абилитационных услуг; | ||
| - обеспечивать соблюдение норм и правил охраны труда, противопожарной безопасности, санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режима в отделении; | ||
| -выполнять требования СМК, изложенные в Руководстве по качеству, Политике и целях в области качества; | ||
|
- обеспечивать предоставление дополнительных социальных услуг на платной основе в соответствии с перечнем государственного стандарта и тарифами на дополнительные социальные услуги. |
||
|
Для комплексной реабилитации в Учреждении созданы: |
||
|
Кабинет труда, где ведется работа в следующих направлениях: лоскутное шитье, изготовление «чердачной» игрушки, шерстеваляние, работа с глиной и соленым тестом, бумагой. |
||
|
Оккупациональная комната для обучения навыкам поведения в быту и общественных местах, развития навыков самообслуживания и несформированных социально-бытовых навыков. |
||
|
Спортивный и музыкальный залы для проведения индивидуальных занятий по АФК и групповых занятий по формированию здорового образа жизни. |
||
| Музыкальный зал для проведения музыкальных занятий, концертов и развлекательных мероприятий. | ||
|
Сенсорная комната предназначена для индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими различные трудности в развитии, социально-поведенческие нарушения. В процессе занятий происходит снятие психоэмоционального напряжения; формируются представления о положительных и отрицательных эмоциях; уверенность в себе; умение управлять своим телом, дыханием; саморегуляция и самоконтроль; умение передавать свои ощущения в речи. Развивается коммуникативная сфера детей: желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку; преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность). Дети обогащают свой чувственный мир, пробуждают познавательную и исследовательскую активность. Происходит развитие произвольности внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия, координации, в том числе зрительно-моторной.
|
||
|
Комната материалов Марии Монтессори. Во время занятий происходит развитие сенсорной сферы ребенка, самостоятельности. Занятия помогают так же развитию речи, активизации речевых центров в мозгу. Происходит улучшение мелкой моторики, развитие самых необходимых знаний – о мире и окружающей среде. Комната поделена на зоны: зона для игр с водой, творческая зона, зона для изучения математических понятий (размер, объем предметов) и зона сенсорного развития (материалы, разные на ощупь). Ребенок познает окружающий мир при помощи своих чувств: слуха, зрения, обоняния, тактильной составляющей. В зависимости от этого он формирует понятие о форме, цвете и других особенностях окружающих его предметов.
|
||
|
Комната для индивидуальных занятий, где используется технология «Нейрогимнастика». С помощью упражнений нейрогимнастики, через тело мягко идет воздействие на мозговые структуры. В результате ребенок начинает легче усваивать информацию и меньше болеть (так как улучшается функционирование отделов мозга, регулирующих работу внутренних органов).
Этот метод позволяет восполнить недостающие звенья в развитии. Нейрогимнастика работает с такими проблемами как:
- гиперактивность;
- страхи, тревожность;
- агрессивное поведение;
- поведенческие нарушения (истерия, беспричинный гнев, раздражительность, стереотипия);
- коммуникативные нарушения.
|
||
| Группа ранней помощи «Мама+». Содействие оптимальному развитию и формированию психического здоровья и благополучия детей, их социализации и адаптации в обществе, нормализации жизни семьи, повышения компетентности родителей (законных представителей, включения в среду сверстников и жизни сообщества. Проведение совместных занятий матери и ребенка. Оказание психолого-педагогической, медицинской помощи семье с ребенком до 3х лет с ограниченными возможностями. | ||
|
Комната сенсорной интеграции «Дом Совы». Дом Совы - это сенсорно-динамический зал с набором специальных инструментов для развития сенсомоторной интеграции. Ситуации, в которых рекомендован «Дом Совы»: - проблемы двигательной системы; - неуклюжесть, моторная неловкости; - ДЦП лёгкой формы; - задержки развития; - нарушение навыков общения и обучения; - аутистическое расстройство; - гиперактивность; тревожность, агрессия. |
||
| Молельная комната. Обеспечение социально-культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями; духовно-нравственного обогащения родителей и сотрудников; для организации культурно-просветительской деятельности с несовершеннолетними и их семьями; приобщения семей с детьми с ОВЗ к православным традициям. | ||
|
Программы, проекты, методы, технологии, используемые в отделении: |
||
|
Метод «Артикуляционная гимнастика» используется для тренировки органов артикуляции.
При помощи артикуляционных упражнений вырабатываются полноценные движения, необходимые для правильного произношения звуков. Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы.
|
||
|
«Дыхательная гимнастика» – система дыхательных упражнений. Метод нужен для формирования правильного речевого дыхания, необходимого для правильного звукопроизношения, голосообразования, темпа и ритма речи. Работа над речевым дыханием заключается в выработке длительного ротового выдоха, формировании умения экономно расходовать воздух в процессе речи с учетом его добора. |
||
|
«Логопедическая ритмика» – это коррекционная методика обучения и воспитания детей с нарушениями речи, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь. Помогает преодолеть речевые нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.
|
||
|
Элементы «Су Джок-терапия» – метод основан на воздействии на определенные биологически активные точки кистей рук. Су-джок – это также регулярное и опосредованное воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма. Су-джок используют и при плохой подвижности пальчиков. Эта процедура значительно улучшает мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку.
|
||
|
«Логопедический массаж» – логопедическая техника, способствующая нормализации произносительной стороны речи, эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями. Метод активного механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата.
Используется логопедический массаж при нарушениях: - ринолалия; - нарушения голоса; - заикание; - афазия; - задержка речевого развития. |
||
|
«Музыкотерапия» – воздействие музыки с терапевтическими целями. Использование музыки помогает улучшению психоэмоционального состояния детей, снятию фактора тревожности, стимуляции двигательных функций, развитию и коррекции сенсорных процессов (ощущений, восприятия, представлений) и сенсорных способностей, растормаживанию речевой функции, развитию чувства ритма, темпа, времени, развитию мыслительных способностей и фантазии, развитию вербальных и невербальных коммуникативных навыков, нормализации просодической стороны речи. |
||
|
Элементы методов «Арттерапии» и «Сказкотерапии» – методы незаменимы в случаях тяжелых эмоциональных нарушений, коммуникативной некомпетентности, а также при низком уровне развития мотивации к деятельности. В случае трудностей общения: замкнутости, низкой заинтересованности в сверстниках или излишней стеснительности, арттерапия позволяет объединить детей в группу при сохранении индивидуального характера их деятельности и облегчить процесс их коммуникации, опосредовать ее творческим процессом. |
||
|
Метод «Телесно-ориентированной терапии». Занятия направлены на повышение уверенности в себе, развитие творческих способностей и умений принимать себя, как личность, развитие коммуникативных навыков.
Метод применяется при: |
||
|
Метод Томатис.
Томатис – это система слуховых тренировок, направленная на улучшение восприятия и переработки мозгом аудиоинформации. Эта техника, дополняющая профессиональное развивающее сопровождение (занятия дефектолога, логопеда, психолога).Занятия по методу Томатиса, направлены в первую очередь на развитие когнитивной, познавательной сферы, способствует образованию новых нейронных связей. При использовании метода Томатис, специальным образом обработанная музыка тренирует мышцы слуховой системы, а определенные частоты активизируют конкретные участки мозга. Помимо воздействия на когнитивную сферу, Томатис оказывает влияние на развитие общей и мелкой моторики, у детей улучшается координация движений, формируется восприятие своего тела, улучшается чувство ритма, чувство равновесия. |
||
|
Специальное образовательное средство «Special EdukationTools». Программный инструмент, позволяющий в кратчайшие сроки подготовить для ребенка с ментальными нарушениями образовательное задание на компьютере (нарисовать картину, построить дом, изобразить семью и т.п.). Позволяет быстро создавать и накапливать всевозможные наглядные материалы, подборки иллюстраций и текстов, коллекции развивающих заданий необходимой тематики |
||
|
Программа коррекции психоэмоционального состояния у детей и подростков в условиях сенсорной комнаты направлена на коррекцию психоэмоционального состояния у детей и подростков в условиях сенсорной комнаты |
||
| Программа коррекционно-развивающей направленности с использованием материала М. Монтессори направлена на создание наилучших условий реабилитации и абилитации для несовершеннолетних с ограниченными возможностями, позволяющих раскрыть свой природный потенциал и адаптироваться к условиям жизни в современном обществе. | ||
|
Программа раннего развития детей с ограниченными возможностями здоровья от 6 месяцев до 3 лет «Маленькая тропинка в большой мир» - раннее оказание комплексных реабилитационных мероприятий детям с ограниченными возможностями здоровья от 6 месяцев до 3 лет и их родителям для минимизации нарушений (отклонений) в их состоянии здоровья. |
||
| Комплексная программа социальной реабилитации подростков с ограниченными возможностями здоровья «Детская тренировочная квартира «Жизнь в полном спектре» - создание условий для подготовки к самостоятельной жизни, оптимального развития и социальной адаптации детей подросткового возраста с ограниченными возможностями здоровья, интеграции семьи и ребенка в общество. | ||
| Проект по социально-культурной реабилитации несовершеннолетних в условиях тренировочной квартиры «Самовыражение» - создание условий для социально-культурной реабилитации несовершеннолетних, максимального раскрытия их творческих возможностей. | ||
| Тренинг по групповой социализации несовершеннолетних в условиях тренировочной квартиры «Соседи» - коррекция тревожности и агрессивности у подростков, развитие навыков общения и взаимодействия друг с другом и взрослым, создание условий для самовыражения и раскрытия личностного потенциала подростков в различных социальных ситуациях. | ||
| Проект «Сенсорная интеграция детей с ограниченными возможностями «Дом совы» - усиление, балансирование и развитие обработки сенсорных стимулов центральной нервной системы ребенка с различными ментальными нарушениями. | ||
| Программа логопедического сопровождения ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата - обеспечение логопедического сопровождения ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата путем стимулирования его речевого развития. | ||
| Программа по оказанию волонтерами помощи детям с особенностями развития в условиях БУ «Сургутский реабилитационный центр» - привлечение волонтерских организаций (объединений), граждан, желающих оказывать помощь детям с особенностями развития. Расширение спектра оказываемой помощи детям с особенностями развития посредством привлечения волонтеров к оказанию им помощи. | ||
| Проект по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями в возрасте от 4 до 18 лет «Уроки доброты» - создание условия для духовно-нравственного развития личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на основе православных ценностей и традиций русского народа. | ||
| Проект по этнокультурному воспитанию по этнокультурному воспитанию детей с ограниченными возможностями «Колорит наций, проживающих в Югре» - ознакомление детей с традициями различных национальностей, проживающих в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре | ||
| В отделении работают программы для родителей: | ||
|
Программа эмоционального здоровья родителя предназначена для снижения страхов, снятия повышенной тревожности, мышечных зажимов. С помощью занятий можно развить такие характеристики, как стрессоустойчивость (умение противостоять неблагоприятным факторам в жизни), чуткость к окружающим людям и обстоятельствам, стремление к творчеству и саморазвитию, способность к самоконтролю, твердость воли, чувство ответственности за себя и своего ребенка. На занятии создается благоприятная и комфортная атмосфера, каждый из участников будет чувствовать себя комфортно и защищено, этому способствуют специальные условия, в которых будут проходить занятия, а именно сенсорная комната. По окончанию упражнений, предлагаемых на занятии, следует релаксационный сеанс, позволяющий снять излишние зажимы в теле, ощутить себя наедине со своими мыслями, полностью погрузиться в ощущение расслабленности и единения. |
||
|
Программа «Школа эффективного родителя» направлена на повышение родительских компетенций в семьях, воспитывающих детей с особенностями развития, вопросах эффективного взаимодействия с ребенком и формирования благоприятного психологического климата в семье. |
||
| Социально-психологический курс для родителей «Точка опоры» - организация обучения родителей эффективным методам формирования у детей социально-бытовых, социально-культурных, коммуникативных и социально средовых навыков. | ||
|
Проект по социально-психологической работе с родителями детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Клуб выходного дня» предназначен для сплочения родителей, способствует нахождению общих тем для продуктивных бесед. Встречи проходят в доверительной, благоприятной для открытого общения, обстановке. Психологи проводят различные упражнения и игры для родителей, которые способствуют отвлеченности от повседневных бытовых дел, а также созданию положительного эмоционального фона. Родители могут на время сосредоточиться лишь на своих личных мыслях, идеях, переживаниях, не думая о том, что может помешать в этот момент. Психологи с удовольствием оказывают поддержку и заботу каждому из участников клуба и заряжают положительными эмоциями на дальнейшую работу. |
||
